书法复式教学探微
刘广培
我本从事师范教育,在淮阴师院教授物理学,书法对我而言是业余爱好,养生之道。应淮安市老年大学之邀,2001年退休后到校任楷书班教师。十多年的教学探索取得了一定成效,因我是外行,兹行此文,以期与行家交流、方家指教。
一、教学特点:
1、欧体、颜体、柳体复式教学
按学员的不同喜好自由选择,欧体以欧阳询九成宫醴泉铭、颜体以颜真卿勤礼碑、柳体以柳公权玄秘塔作为范本,兴趣是最好的老师,尊重学员各自的“选择”利于学习。
2、课堂点评与课后批改相结合,针对性强,效果好。
3、自编字帖,克服三体作业难统一,学员作业困难之弊。
4、充分发挥现代教学设备优势直观性强、演示参考字生动、利于学员掌握。5、命题创作,以解决新老学员教学内容的水平参差,每学期安排三次命题创作。
二、教学方法:
1、强化基本功训练:
(1)执笔:五指执笔法作为基础,除个别有基础者,一般只要求坐姿执笔。作字以八公分见方为基本要求,执笔力求五指齐力,指实掌虚。初学者可手把手。(2)运笔:讲解起笔、行笔、收笔的方法,起笔之逆锋和顺锋法,欧字顺锋起笔居多,颜体柳体逆锋起笔为主。
行笔讲解中锋涩行,中锋运笔及侧锋转中锋之方法,尽力克服偏锋用笔之陋习。行笔如鹅掌拨水、船工划桨、漆工刷漆,将笔视作为手的延伸方能运笔自如而不乏力。
对中锋运笔的讲解我以为运笔时,沿行笔方向调顺笔毫而勿使笔毫扭曲,边演示边讲解。学员易懂,结合中锋运笔所成线条特点:中线最黑,线条两侧因毛笔圆尖特点,渐次变淡,此现象将纸翻转过来,从背面观察,较为清晰。力戒偏锋。侧锋不可多用,而且应用侧锋时要尽早转换到中锋,所谓“侧转中”是也。侧转中可用转腕、捻笔成之。大字转腕不济,中楷转腕可成。收笔讲授意到笔到,无往不收,无垂不缩。
(3)强化线质,提高笔画质感:作为结字的基本元素——线条及其质感尤为重要。反复练习起笔、行笔、收笔的方法是两年一轮回教学中一以贯之的要求。新学员往往有急于求成之通病,而老学员又觉得有重新练习笔画的自觉要求,为此,在线条笔画的训练中对新、老学员提出不同要求,新学员以单钩、双钩法以求其形,老学员以对临法以求其神,同一笔画的教学要求因人而异,教学经验证明,欲速则不达,同样新学员按老师要求双钩——单钩——单钩与对临并举,最后过渡到对临、背临乃至意临者,进步较快,而不愿下苦功,没有基础,初学就对临者,往往事倍功半,最终还得从头做起。
2、直观教学:学校为书法班配置了摄像头,演示笔画和结字时学员能从教室左右两个大电视屏幕上直接看到老师的行笔、运笔速度,执笔姿势,用笔方法如提、按、顿、挫、推、拖、转折、捻笔、转腕等动作,效果好。
在演示中,可清楚地看到不同流派的共性及个性,使学员在同一内容的教学中领略到线条、字构的不同审美。如方、圆、曲、直、筋、骨、刚柔的不同意趣,劲媚、端庄、工整、洒脱的不同风格。
如在讲线条质感时,引用孙过庭在书谱中指出的“质直者则径K不遒”,线条要富有力感,这种力是富有弹性的力,而非直来直往而缺乏活力的僵直线条,通过演示对比,使新老学员都有收益。从而激发学员学习的积极性和精益求精的精神。
教学难度在复式教学班中较大,但对学员的审美多元化,对培养学员的审美能力的提高可以起到事半功倍之效。
3、自编教学辅导字帖:开始几年,字帖虽然为欧体的九成宫,颜体的勤礼碑,柳体之玄秘塔,学员各自购买,即使同用为欧体,字帖,因编者不同在讲解时不一定都有相同的字,更不用说不同书家的字帖了,授课中存在选讲内容和布置作业的困难,而使用一家各个学员也难于都能买到相同的字帖,造成演示的例字被学员争求的现象,学员之间也会产生矛盾,作为老师不能使学员都能满足例字所求,这一困难在单一教材教学中并不成问题,而在欧、颜、柳并存的复式教学中尤为突出。有些学员说,老师写的某字比帖上的还好看,老师不能自编字帖吗?在学员的这一提示下,萌生自编教辅之意,和班长商讨,取得一致意见后,遂着手自编字帖做为教材,经过一个假期的努力,一套欧、颜、柳并存的自编字帖投入使用,争求例字和作业难于统一之弊遂迎刃而解,随着教学过程的推进,又续编了第二册(续集),一共三家六本。欧、颜、柳各二集。内容涵盖:八种基本笔画,偏旁部首,结字及创作的部分章法。如教学需要还考虑第三集:章法集成,其工作量相当大,仍在酝酿之中,我们自编教材毫无赢利,纯成本为学员提供廉价字帖。刘学坤班长还贴上宣纸,打好界格由我书写,复印后副班长侍钰荷无偿负责装订。学员都较满意,班风好这也是一个因素。学员觉得老师好,班长好,因此班级和谐团结。
学员可以根据自己的喜好选择学欧、学颜或是学柳。新学员除了有一定基础者不建议学颜。因为颜体字特别是勤礼碑笔画变化多,且带有行书笔意,初学者不易上手,建议先欧体再柳体而后颜体。
现在班级学员成三足鼎立。欧体以班长刘学坤为首。颜体以副班长王良俊为首,柳体以副班长侍钰荷为首。三位班长都具有较高水准,分别各自帮助所学学员,学员称他们为小老师。班长们各自分担班务,并能互帮新学员,这也是班风好的另一个因素。老师也为有他们这样的好班长而欣慰。同时对他们的辅导也多一些,以补偿他们为班级的付出。如常为他们写出示范作品,并对他们的习作精批细改。
4、作业的点评与批改:每节课开讲时,首先对上一节的作业进行点评,要鼓励学员,无论其水平如何,首先肯定其成绩,哪怕是一个笔画或一个字的偏旁部首,或一个字,都要给予肯定与表扬,忌否定一切。尽管被肯定的部分还存在问题,但对同一学员肯定的是他作业中相对好一些的部分,这样可以提高其学习积极性。
提倡“纵向”比而不提倡“横向”比:即自己这周和上周的比,这学期与上学期的比,肯定自己的进步,而不要“横向”与别人比。新学员往往羞于展示自己的作业,觉得拿不出手,我就鼓励他们“纵向”比,以提高其自信心,因为基础不同,学习时间的长短差异,不要作“横向”比。当然并不排除向他人学习。点评过后的作业由班长集中交给老师,老师带回后再笔详批,虽然加大了工作量,但对于学员的学习状况了如指掌。批改后再返还学员。令其再修改,因有红笔批改,故学员也知道怎么改写。
5、命题创作:复式教学中学员除对欧、颜、柳字的兴趣不尽相同外,还有一个水平参差现象,有的学了多年,而有的刚才学。解决这一矛盾除了在讲授技法时对新老学员有不同要求外,还可用“命题创作”穿插教学内容之中,以解决老学员“吃不饱”或是“不够吃”的矛盾。
一幅书法作品并非每个字写好就能成功的,要有合理的章法:字距、行距、幅式是首先要解决的,其次题款是创作的一个难点。正文部分往往很被重视,草率的题款会使前功尽弃,楷书班学员行书水平跟不上,往往请老师题款,所以我建议有楷书基础者同时报名学习行书。再次,要将诸多对立统一因素融入书法创作之中以提高书法作品的艺术品位。
一幅作品犹如一首歌曲,要有抑扬顿挫、轻重缓急,有歌唱者的情感抒发,书法作品的“音符”可以是一个笔画、一个字、一个字组,有舒有敛、有紧有松,有粗有细,有刚有柔,有开有合,有避有就,有呼有应等等。一首歌中有的音节特别动听使听者心旷神怡,一幅书法作品中要有突出的部分,可以是一个笔画、一个字或是一个字组。这样才能震撼观众。要创作一幅好作品要有孙过庭在书谱中提出的“五合”之一,有之二之三更好。而且创作时太认真了会拘谨,要在气定神闲,心定神安的状态下,期望值不要太高时反而会出现好作品。
三、教学成果:
1、参加淮安市老年书画研究会的学员三名。
2、在校历届艺术节书法展中获书法二等奖者二名,三等奖者五人/次,优秀奖者若干名。
3、入选淮安市老年大学书画集的书法作品五幅,刘学坤在淮安市2012年书画作品大奖赛中获优秀作品奖。
4、入展淮安市老年大学历届艺术节的书法作品,每届平均7-8幅,今年达到15幅。
5、在楷书班参加学习的学员,在我任教的十二年中多达八百人次。
6、“互帮互学、精益求精、勤学苦练、和谐团结。”是楷书班的好班风。后经校长修订为:尊师重道、快乐学习、追求美好、提升自我,作为班风,以争创文明班级。好班风的成就是有三个好班长:刘学坤、王良俊、侍钰荷努力的结果。
7、师生关系好:师生之间形成亦师亦友,教学相长的良好氛围。
四、教学感受:
1、养生祛疾:书法作为一种精神需求亦是养生之道,我曾患过心脑血管病,头常晕,严重时行走都困难,服用中成药年余未K。重拾书法爱好,病K遂持之以恒,健康状况大为改观。因为习书练字时气定神闲,旁无杂念,身心俱泰。沉浸在书法乐园内,精神愉悦,不知老之将至,其乐无穷。
2、修身养性:淮安市老年大学校长黄学楷提出:现代老人要成为时尚老人、健康老人、快乐老人、才艺老人。书法学习乃达此境界的途径之一。字如其人,书为心画,诗词歌赋陶冶情操,学习书法进入高境界必须修炼“字外功”。唐宋诗词作为书法创作的永恒主题,必须学习。所以学书法者不能不学诗词,就技法而言,几年时间可基本把握,而要“抒情达意”则必须加强自身修养,书法作品反映的是作者的思想情感,是作者的追求、品位、气度、情趣。一句话“字如其人,书为心画”。
3、抒发情感:唐诗宋词元曲中引起了作者共鸣的内容可作为书法创作之首选,当今在奔小康的生活状态下,人们对精神生活的需求与日俱增,如孙过庭在书谱中提出的“五合”之一,“感惠徇知”,书法作品作为一种高雅的回报方式已渐成时尚,这既抒发了情感,回报了知音,也激发了创作欲望。书品与人品相互生发与升华,乃成一举两得,事半功倍之美。
以上是我十多年教学的一些探微举措,虽有一定成效,但有待提高的方方面面还须不断努力改进教学方法,使之更加适应学员的要求,多种流派,自选所好。新老学员分别精益求精和普及提高,以求各见成效。老有所为,老有所学。共为淮安市老年大学创建全国示范校献计献策,尽心尽职。