浅论老年大学摄影教学的数字化
张开顺
导语:笔者根据当前数字化发展形势与进程,将教学资源数字化、教学模式数字化、摄影课程教学数字化和教学改革的数字化,提到新的高度进行扫描、收集和论述,并结合笔者多年来的亲身教学实践和取得的教学成效,所以对摄影课程数字化教学进行分析与研究,总结出数字化教学成功的几个关键性因素,特提出以下论点,供学校领导、专家和同行指点与参考。
关键词: 摄影教学数字化
数字时代就是当今的信息时代。我们的生活各个方面都有如何迎接数字化环境挑战的课题。老年大学的摄影专业课教学,同样与数字化教学相牵连,它已成为当今国际教育界关注的热点与焦点。笔者在江苏省淮安市老年大学十多年的摄影教学过程中,通过“传统摄影”与现代的“数字摄影”相传承,不断摸索与互相整合,初步实现了摄影教学数字化的新模式,取得了显著的教学成果,2009年11月在全国的老年大学教师研讨会上,获得专家们的好评,并获得全国摄影组织奖美誉。从走过的教学路径,特总结出以下几点因素。
一、摄影课程的教学资源数字化
数字化教学资源是指经过数字化处理的、可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料,包括视频、音频、图片、动画、文本、多媒体课件和网络课件等。摄影艺术属于视觉造型艺术。摄影课程的目标是在充分调动学员学习摄影课程的积极性前提下,让学员们理解并学会运用摄影创作理论及技巧,激发他们的创作灵感,培养他们的摄影创作能力。为达到这个教学目标,实现数字化教学,我们首先创设数字化教学资源。
比如教学设施的多台教学电脑、投影仪、大屏幕、电视机、电子展示屏等。我们还利用因特网收集国际国内摄影大师的优秀作品,每学期都安排一次教师使用投影仪来分析讲解点评,从而提高学员对图像作品的鉴赏能力,同时还对学员提供的摄影作品结合课本知识进行简单分析,不需要用过去的纸质照片来分析,因为纸质照片的图像小,不易看得具体。现在学员可以自带作品优盘或相机卡就可以当堂在屏幕上展示。
此外,每学期教师还亲自组织和带领学员三到四次外出到校外特殊景点拍摄数字图像素材,并通过电脑ps工具学员自己制作,进行二期再创作,待学期终了,教师和学校有关领导点评作品小样,再放大为16寸照片进行展览交流,甚至可以参加学校一年一度的艺术节展览观摩,让他们不但对摄影作品的艺术质量的高低知其然,还要知其所以然。几年来,学校多次举办学员16寸大画幅图像展达500幅左右,展后将作品退给作者,受到校领导和市级以上行政领导的赞赏。学校还抓时机将学员的优秀摄影作品调出与俄罗斯、德国、日本等国家友好城市进行交流展出。这些均是数字化资源带来的教学成果。
为了让图像制作班(初级班、中级班、提高班、研讨班)的学员能充分看到制作素材,我们还将电脑课堂的主机里建立优秀作品素材库,为保护个人版权,按作者姓名分别储存,提供预览方便。观看这些学员们自己实际创作出的精美的作品,必将丰富学员们创作视野、激发他们的创作灵感,又给他们增添了许多创作兴趣和热情。
二、摄影课程教学模式数字化
摄影课程教学包括讲授与实践。 我们讲授的摄影课教材是以国家教委认定的《大学摄影基础教程》为基准,结合授课教师对两年制教学方案规定要求和现时信息时代的飞快变化,教师可从电脑网络里搜取讲课资料,采取灵活的教育方式编写教材;学生也可以通过网络上自学摄影的用光、色彩和构图等。这种数字化教学方式的直观性解决了传统教学教师用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓讲述的方式不同,原来的只有教师自己脑海里才有的图像或作品而学生无法感知的困难减轻了,使学生学习积极性、知识的理解程度得到显著提高。而且这种数字化教学方式的集成性、超文本性、交互性使学生在轻松愉快的学习环境下完成学习任务,教师不需携带更多的挂图,只需带一张光盘就能方便快捷地完成教学任务,其教学效率是史无前例的。
对于摄影,过去现场拍摄创作实践所用的设备及材料是模拟照相机和感光胶片;后期加工创作实践是在暗房中利用扩印设备及相纸来完成。当今的科学技术为我们提供了数码照相机,尤其是大容量的数码照相机,使我们拍摄创作不再为浪费胶卷而担心;当今,我们市老年大学校部和分校)享有70多台多媒体计算机及图像处理软件,新的科学技术为我们提供Photoshop,可对素材直接制作修改,使我们从暗房中走出,自己在家庭电脑里可以轻松制作编辑,不必考虑传统的相纸和扩印药水的消耗。当今的科学技术把为摄影所学的理论应用到实际创作中去,掌握数字技术,创作出理想的艺术作品来。
三、摄影课程数字化
在提倡信息技术与课程整合、提倡数字化学习的今天,我们应注意选择适合于数字化教学的课程进行整合。由于摄影艺术属于视觉造型艺术;摄影课程教学目标是让学员理解摄影理论、学会运用摄影理论及摄影技巧进行视觉艺术创作;课程内容主要是介绍如何利用镜头焦距、光线、光圈大小、拍摄角度、拍摄距离、实现景物的合理布局与色彩搭配等,从而进行现场拍摄创作,以及如何利用多媒体计算机和图像处理Photoshop软件,所以无论从教学目标到课程内容最后都离不开作品——视觉形象,所以这适合利用多媒体和网络进行信息表达。另外科学技术为摄影创作发明的数字化设备和数字化图像处理技术——数码相机和Photoshop软件,使摄影课程教学数字化成为现实。总之课程本身特点适合教学数字化,是数字化取得良好教学效果的前提。
四、教学改革数字化
教师的教学理念和知识面必须更新。由于科学技术的迅猛发展使得数字技术不断渗透到各个领域,所以教师还应及时掌握专业知识的更新,在教育信息化时代里,教师除了应掌握专业知识外,还应掌握多媒体技术和网络技术的运用知识,这样才能使信息技术与学科课程整合成为可能。另外这也是课程教学数字化的重要因素。其次,教师在教学改革的大潮中不只是知识的传授者还是教学改革的参与者;教学过程中不只是注重传授知识更重要的是要关注学员创新能力的培养,所以教师应积极投入教学改革中。为了积极研究学习科技发展带给摄影有关的前沿数字技术,我们对数码相机的使用、利用多媒体计算机和Photoshop软件进行图像后期处理的技术一定要多学习,去研究多媒体课件和网络课件制作技术,这些是实现摄影摄像课程教学数字化的基础。
五、摄影教学数字化必然带来新收获
摄影课程教学数字化使教学质量有了显著提高。由于多媒体课件的信息载体的多样性和交互性使学员学习积极性得到显著提高,教学内容表现手法采用对比方式使学员更容易理解所学知识,课件所用素材的精品化及网络摄影作品的丰富化激发了学员的创作精神,拍摄创作和后期加工创作实验不需耗材,使学生“随心所欲”发挥自己的想象力、创造力,创作出精美的作品。总之通过数字技术与摄影摄像课程的整合,达到摄影摄像课程实验完全实现数字化,即数字化设备及数字化技术,使摄影教学从内容上贴近前沿,使教学投入与产出的回报率得到提高,更重要的是让学员掌握了最前沿的摄影技术,为适应社会的老年化、锻炼身体、愉悦心情、延年益寿提供技术保障。学无止境,熟能生巧。学习摄影及后期制作的学员们,他们还建立qq群,传发近期的摄影作品。还有的学员有许多作品在电子网络上发送投稿,参加各类摄影大赛,分别获得国家级、省市级和地方单位的不同奖项。令他们感慨、激动,觉得摄影创作真令人向往。
摄影课程教学数字化使教学模式全新化。多媒体课件表达教学内容的生动化、网络课程教学的超时空化、教育资源的丰富化,使教育模式将由以“教”为主转换到以“学”为主的教育模式。教师的角色将由知识的传授者转换为学员学习的指导者。
感言:通过摄影课程教学的数字化的实践及研究,我深刻感觉到,信息技术将使教育出现前所未有的革命,教师只有尽快面对并适应这个现实,多学习深造,才能适应科技社会的新发展。